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【清华附小成志教育】“主题教学”新发展,新在哪儿?

作者:佚名 | 来源:网络转摘 | 时间:2016-06-06

2016年4月11日,北京市教科院课程中心王凯主任、北京师范大学胡定荣教授、北京教育学院初等教育学院刘加霞院长等专家学者,以及近600名中小学教师同行齐聚一堂,参加清华附小“语文主题教学”新发展论坛。

一新   从主题教学到成志教育的哲学主张

基于清华大学“自强不息、厚德载物”的校训精神和清华附小“造就完全人格之教育”的历史渊源,契合主题教学“语文立人”的核心思想。从成志学校走向成志教育,一直坚持对人的关注,旗帜鲜明地提出“成志教育,照耀一生”的哲学主张。语文立人,指向立德、立功、立言,努力成为聪慧与高尚的人,进而成志

二新   指向核心素养下的理论体系

关注学生核心素养的关键能力和必备品格,经度上思考儿童一生所需的能力和品格,维度上打通学科界限为儿童生命奠基。主题教学在核心素养导向下,提出了基于儿童完整人格发展的五大核心素养,“身心健康、善于学习、审美雅趣、学会改变、天下情怀”,将课程以主题整合的方式落实核心素养。并通过学科内渗透式整合,跨学科融合式整合和超学科的消弭式整合,拓宽学生学习的半径。

三新  基于四类教学样态形成主题课程群

清华附小语文教师团队,何秀华、王峰、熊忠雄、韩沐霏、薛晨以及林长山带来“语文主题教学”新发展专题报告。以五年级“立志”主题单元为例,主题贯穿,打通《詹天佑》单篇经典“立志”主题群文阅读《风之王》整本书阅读“读书立志月”四种主题教学实践样态,为学生提供持续和完整的教学情境,形成促进儿童完整发展的语文课程群。林长山老师从成志教育思想内涵、核心素养的发展及工具撬动学习方式三个方面介绍了清华附小的育人理念。

样态一:单篇经典教学

所谓单篇经典,就是经历了历史的淘洗与锤炼而沉淀与传承的文章。教师要从文本的语言、表达、文化、价值等层面,挖掘文本的原生价值,与儿童生命成长编织起来,去寻找这不是教学的教学价值。

样态二:群文教学

除单篇经典之外,将教材中体裁相近或不同的几篇文本以主题的方式统整在一起进行教学,旨在提升学生语文表达、思维方法、综合应用策略等能力。

样态三:整本书教学

教师用两座灯塔照耀儿童完整的心灵世界:一座是传统文化经典,另一座就是中外经典儿童作品。

样态四:主题实践活动

主题戏剧、主题研究、主题教育实践等

四新利用工具撬动深度学习

朱丽玲老师的《远行靠什么》赵丽娜老师的《江畔独步寻花》呈现两节单篇经典样态下的探索课。从单篇经典文本的原生价值出发,与儿童的生命成长相编织,形成教学价值。通过流程图和思维导图,让学生的思维外显化,用看得见的学习工具撬动课堂变革。

熊忠雄老师带来了群文阅读《掌声分给她一半》,一篇带多篇,通过叙事、抒情、描写的方法,体会人物“自强不息”的精神。焦玫老师带来整本书阅读课《城南旧事》,带领6年级的同学们一起思念童年和珍惜童年。钟姝老师带来了主题实践活动课《一起玩手偶》,通过消弭式整合途径,寻找语文教学与学生生活的链接。

最后,专家们在高峰论坛对主题教学的新发展给予了充分肯定和高度赞扬。课程中心王凯主任提出主题教学试图让学生实现从“在场”到“入场”的转变,在真实体验中实际获得,提出工具作为脚手架和通道的重要意义。北师大胡教授认为语文学科无边界,主题教学用课程观引领了学科教学和教师专业发展。北京教育学院刘院长认为主题教学更加关注学生的体验与获得,采用“分学科、综合用”最有效的学习方式来真正实现学习方式的变革。

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